Esta semana una nueva plataforma streaming ha desembarcado en Europa. Se trata de SkyShowtime. El 20 de septiembre el servicio de streaming de Comcast y ViacomCBS llegó a países nórdicos como Dinamarca, Finlandia, Noruega y Suecia. Y a partir del 25 de octubre estará disponible en Países Bajos y Portugal. Por ahora se desconoce la fecha oficial para España, pero se espera que sea entorno al primer trimestre del 2023.
Una de las grandes incógnitas era el precio, en Finlandia, por ejemplo, tiene un precio de 6,99 euros al mes. Lo que supone un precio muy competitivo frente a sus rivales. Teniendo en cuenta que servicios como Netflix, HBO Max o Disney+ se mueven con precios mensuales superiores a los 8 euros, los 6,99 euros de SkyShowtime la sitúan como una de las plataformas más económicas.
En lo que respecta a su catálogo, parece que SkyShowtime servirá a Paramount para desplegar en Europa catálogo de un par de sus plataformas inéditas en el viejo continente (como Paramoun+ o Peacock) y de sus canales Showtime, Sky o Nickelodeon. También llegará contenido de NBCUniversal, de Universal Pictures y de Paramount Pictures. Eso significa que podría ser la principal vía de llegada de franquicias como ‘Mission Impossible’, ‘Transformers’ o ‘Star Trek’.
SkyShowtime nos ha traído un trailer para adelantarnos todo lo que nos depara su llegada y algunos de los contenidos que nos encontraremos.
¿Será capaz de hacerse un hueco entre los grandes dominadores del Streaming?
Aprender a navegar el entorno digital y a socializar en él ha sido un proceso intuitivo para las generaciones más jóvenes, nativas digitales. Pero lo han hecho, en la mayoría de los casos, sin adultos que las acompañaran en el proceso, por lo que pueden considerarse “huérfanas digitales”.
Esta falta de acompañamiento hace imprescindible una alfabetización digital en todas las etapas educativas, aunque la necesidad no ha calado en el texto legislativo de la LOMLOE.
El siguiente es un decálogo de propuestas prácticas ante los retos de la comunicación digital:
1. Frente a la primacía de lo urgente, prudencia
Con un mínimo esfuerzo técnico o intelectual se pueden transmitir imágenes, textos, vídeos y audios sin límite de espacio. Eso ha convertido la urgencia en una suerte de competición para los medios de comunicación, que a menudo supeditan la calidad a la inmediatez.
El primer aspecto que deberían analizar los jóvenes ante cualquier mensaje que les llega es si la alarma producida y la viralización que lo acompaña se deben a la trascendencia del acontecimiento o a la coincidencia en el tiempo de un número muy elevado de usuarios hablando del mismo tema.
2. El lugar en la jerarquía informativa
Las informaciones con impacto social elevado suelen ocupar el espacio de máxima relevancia de los principales medios de comunicación, independientemente de su orientación ideológica.
Un buen consejo para comprobar un contenido impactante aparentemente informativo es la repercusión en los medios de comunicación profesionales y la importancia que esos canales le conceden.
3. Atención a la fuente original
Las redes sociales y los canales de mensajería instantánea como WhatsApp han convertido a cualquier usuario en potencial comunicador de masas. Por eso, ante cualquier contenido que nos llega, debemos hacernos dos preguntas: si nos fiamos de quien nos lo hizo llegar y si además podemos fiarnos de la fuente original del mensaje.
Según la teoría del flujo en dos pasos, tendemos a fiarnos más de aquellas personas que son para nosotros fuente de inspiración. Por eso debemos fijarnos en la fuente primaria, es decir, la que generó el contenido, aunque la persona que nos lo envía sea para nosotros una autoridad en la materia.
Hay que educar la atención para corregir esa tendencia de atender simultáneamente a múltiples tareas y aplicaciones, y realizar ejercicios de desintoxicación digital, en concreto sobre el control de tiempo de uso del móvil.
5. Cuidado con los titulares anzuelo
Si bien internet es una herramienta prodigiosa por su capacidad para almacenar y conectar grandes cantidades de información, la realidad es que los canales digitales tienden a ofrecer contenidos breves y atractivos, generalmente diseñados para captar nuestra atención. Esta realidad, que en periodismo se denomina clickbait (titular anzuelo), está directamente vinculada con la merma de la calidad de la información periodística y la pérdida de confianza de los ciudadanos en los medios.
La alfabetización mediática ayudaría a los usuarios a eludir la trampa del titular anzuelo, al permitirles discernir qué temas específicos son importantes y en cuáles les interesa profundizar. Una práctica sencilla es la elaboración de listas de fuentes de confianza (por ejemplo, medios profesionales y periodistas de prestigio) en las redes sociales, para encontrar con rapidez y eficacia los contenidos más relevantes y comprobados.
6. No caer en la trampa del emotivismo
La apelación a las emociones como un recurso argumental para captar la atención del público no es necesariamente nociva, excepto si se utiliza de manera excesiva y provoca que no se preste atención a lo relevante. A menudo las noticias enfatizan lo anecdótico y lo frívolo de un acontecimiento soslayando lo fundamental.
Es el conocido como síndrome del foso de orquesta: si dos grandes mandatarios están sobre las tablas de un teatro, uno de ellos anuncia una propuesta que logrará la paz en el mundo y el otro, en un despiste, se cae al foso de orquesta, la noticia de portada será la caída.
El reto de la alfabetización mediática es lograr que la audiencia no se quede en lo anecdótico y consiga aprovechar el emotivismo para llegar al problema fundamental.
7. Desenmascarar las noticias falsas
Redes sociales y sistemas de mensajería son canales de comunicación con muy pocas medidas de control sobre los emisores y los contenidos. La presencia de perfiles falsos, como los bots, hacen prácticamente imposible impedir la viralización de contenidos malintencionados.
Dado que la actitud del usuario en la selección de los canales es clave para combatir la desinformación, hay varias rutinas sencillas de verificación que se pueden enseñar en el aula: un ejercicio consiste en generar un listado de aspectos que hay que comprobar antes de validar un contenido.
Esos elementos darían lugar a una suerte de “semáforo de la credibilidad” que permitiese conocer el nivel de garantía de aquello que se ha recibido antes de decidir retransmitirlo. Esa reflexión previa permite conocer si contribuimos a viralizar contenidos verdaderos, y cómo podemos mejorar las redes con nuestras aportaciones desmintiendo o completando las falsedades que recibamos.
8. Engañar al algoritmo
Es sabido que las redes sociales son operadas por algoritmos que seleccionan para nosotros los contenidos en función de nuestro historial de navegación por la red. A causa de este sistema se producen efectos como la llamada “caja de resonancia mediática” o los peligrosos “filtros burbuja”, que reducen nuestra percepción del mundo exterior.
Se puede jugar con el algoritmo para diseñar el propio perfil, de manera que aprenda a enlazar con fuentes variadas y de prestigio. Hay que conseguir que los adolescentes sean capaces comprender que lo que aparece en sus redes solo es un fragmento intencional de la realidad, construido de forma artificial. No es que sea falso, pero sí que es incompleto, como acertadamente definió la novelista nigeriana Chimamanda Ngozi Adichie en The danger of a single story.
9. Evitar la radicalización
Uno de los efectos más preocupantes de la propagación de noticias falsas es la polarización social y la propagación de discursos del odio. Junto con la emotividad, la desinformación a menudo pretende radicalizar la sociedad y dividir a los ciudadanos en grupos enfrentados ideológicamente. En este sentido, los populistas son expertos en escoger las palabras y manipular los contextos para provocar reacciones emocionales entre los usuarios.
Pero el populismo se puede combatir con la alfabetización mediática. En el aula se pueden plantear análisis de texto basados en lenguaje populista y, a modo de juego, incitar a los jóvenes a distinguir los hechos de las opiniones, a detectar opiniones distintas y a comprender los fundamentos de cada postura, a rebatir opiniones, a distinguir opiniones argumentadas, a aumentar el número y la variedad de las opiniones, etc.
10. Autocensura y espiral de silencio
En contra de las previsiones más optimistas, internet ha provocado el resurgimiento de ciertos efectos perversos ya detectados en la sociedad de masas del siglo XX. La socióloga alemana Elisabeth Noelle-Newmann describió esta suerte de autocensura en su obra La espiral del silencio. Opinión pública: nuestra piel social.
La tesis de la autora es que, frente a la opinión dominante, el individuo tiende a guardar silencio y a reservarse su propia opinión, e incluso a plantearse la posibilidad de que sea él quien está equivocado frente a la mayoría.
Una suerte de espiral del silencio se ha instalado en la sociedad digital: el temor a sufrir linchamientos en las redes, a provocar rupturas indeseadas entre grupos de familiares o de amistades, etc., lleva con frecuencia a la autocensura y al miedo a expresar públicamente nuestras opiniones, lo que en última instancia representa una grave lesión del derecho fundamental a la libertad de expresión.
Para contrarrestarlo, debemos poner en valor la comunicación interpersonal en grupos reducidos de personas de confianza, instruir en el arte del debate y de la dialéctica, para aprender a plantear adecuadamente las ideas propias.
Asignatura inaplazable
La alfabetización mediática no solo es una asignatura pendiente de nuestros sistemas educativos, sino una particularmente inaplazable. Urge educar desde la infancia en el uso de herramientas de comunicación tan poderosas como las digitales.
No se trata de sembrar miedo ni de propagar un pensamiento negativo hacia las nuevas tecnologías; más bien al contrario: el reto consiste en comprender el potencial de estas herramientas y en asumir que las personas, desde la etapa escolar, necesitamos aprender cómo funcionan y cómo utilizarlas.
Este planteamiento también supone un desafío para los educadores, que necesitan formación específica en Comunicación Social para identificar las causas y los efectos de la desinformación. El objetivo es común y compartido: construir un futuro basado en el conocimiento de la verdad, en la libertad de opinión, en la democracia y en la garantía de la defensa de los derechos humanos.
* María Solano Altaba es Decana de la Facultad de Humanidades y CC. Comunicación Universidad CEU San Pablo, Universidad CEU San Pablo
Ignacio Blanco-Alfonso es Catedrático de Periodismo de la Universidad CEU San Pablo (Madrid, España)
Este artículo fue publicado originalmente en The Conversation: https://theconversation.com/frente-al-riesgo-de-las-redes-diez-salvavidas-para-los-huerfanos-digitales-177755
¿Son vulnerables los menores a las tretas de los ‘INFLUENCERS’?
Texto: Beatriz Feijoo y Charo Sádaba Chalezquer*
La publicidad siempre ha colaborado con personajes populares para dar a conocer marcas y productos. Hoy, algunos de personajes populares son los influencers, que difunden su contenido en las redes sociales, un escenario interactivo y cercano con audiencias diversas y ávidas de conocer sus opiniones o estilos de vida. Nada escapa a su interés: moda, tecnología, criptomonedas, viajes…
En el mundo digital los menores tienen un gran protagonismo. Invierten mucho tiempo y buscan satisfacer sus necesidades de ocio y socialización. Pero también se exponen a contenidos que mezclan persuasión, información y entretenimiento, y requieren de una gestión inteligente y crítica para discernir y compartir aquello que consumen.
Estos contenidos híbridos están en el corazón del marketing de influencia, cuyos protagonistas atraen especialmente a los menores. La conexión e identificación que pueden sentir por estas celebridades suscita algunas preocupaciones dada la influencia que pueden ejercer.
Aunque en España existe un código de autorregulación que anima a identificar el contenido patrocinado, no siempre se cumple. Y la globalización hace que la exposición a contenidos globales no siempre incluya las etiquetas adecuadas. Por ello es importante la capacidad del usuario para lidiar con esta realidad.
¿Es el adolescente un usuario ingenuo?
¿Son los menores conscientes de la intencionalidad persuasiva de estos contenidos? Nuestro proyecto de investigación analiza la manera en que los adolescentes españoles de 11 a 17 años asumen la promoción de productos como parte de la esencia del influencer. Saben que estas celebridades recurren a estrategias persuasivas, alaban los productos como parte de su trabajo y son remunerados por ello.
La profesión o el origen de los influencers les ayuda a valorar la credibilidad de su discurso comercial. Es determinante la vinculación con el producto que anuncien: no es lo mismo que una deportista promocione unas zapatillas a que lo haga alguien que no tiene nada que ver con el mundo deportivo.
También saben que los influencers edulcoran sus publicaciones y muestran el lado más amable de su vida. Conocen que emplean recursos como los filtros para embellecer la realidad. La edad, la madurez y la experiencia son también claves. Determinados elementos ayudan a los más pequeños a despertar su capacidad crítica: la repetición de frases o la identificación del contenido como publicidad, entre otros.
Conocen las falsedades, pero no los efectos
Los adolescentes relativizan el uso de estas técnicas y las aceptan como propias de los influencers y las redes sociales. Es más, ellos mismos las incorporan a sus rutinas digitales. Así, es una práctica habitual tener dos perfiles en la misma plataforma: uno a modo de escaparate para mostrar su “vida pública” con contenidos cuidados para familia y conocidos, y otro privado e íntimo para el círculo más cercano.
Está claro que los adolescentes no son ingenuos ante los contenidos generados por los influencers y ejercen un cierto pensamiento crítico. Reconocen la publicidad y son conscientes de las reglas del juego comercial, que asumen como propias sin reflexionar sobre las implicaciones.
Los menores, por tanto, aplican el pensamiento crítico a nivel cognitivo y afectivo, pero apenas contemplan la dimensión moral. No aluden a la exageración, al uso de filtros o de datos personales para segmentar la publicidad.
Los menores dan por hecho que los influencers venden productos, pero no se preguntan por las consecuencias que eso puede tener, sobre todo en personas más vulnerables. Esta reflexión más profunda escapa a su comprensión y no parece preocuparles. Persiguen la satisfacción inmediata de sus necesidades sociales y de ocio en un contexto digital comercializado.
Alfabetización digital ética
Ante este escenario, la alfabetización digital debiera incluir la dimensión ética que ayude a los menores a discernir entre la bondad o maldad de las acciones. También a reflexionar sobre su repercusión en sí mismos, en otros y en la sociedad. Solo así se podrá alcanzar un pensamiento crítico pleno, esencial en un entorno digital donde los contenidos adquieren formas difusas y cambian constantemente.
De poco sirve centrarse únicamente en limitar el tiempo de pantalla. La ubicuidad de la tecnología deja obsoleta esta medida que por sí sola no prepara al menor para enfrentarse a la realidad digital de modo crítico. Los expertos animan a preguntarse no por el cuánto sino por el para qué. Son los motivos de uso y las intenciones detrás de las acciones las que determinarán su carácter ético.
La óptica humanista de lo digital
La persona debe ser puesta en el centro y la inmersión digital debería realizarse no solo desde lo técnico, sino también desde una óptica humanista e integral. Se trata de contemplar la dimensión ética del uso de la tecnología. Hay que comprender que la tecnología conecta seres humanos, y que esto exige una visión ética para fomentar la convivencia y el respeto.
Influencers, redes sociales, filtros, exposición, “me gusta”… los educadores deben conocer y comprender la realidad mediática en la que viven los menores. Solo así será posible acompañarlos en un mundo de tendencias efímeras, pero en el que la verdad y la identidad siempre permanecen.
*Beatriz Feijoo es es profesora titular de Publicidad de la Facultad de Empresa y Comunicación, UNIR – Universidad Internacional de La Rioja. Charo Sádaba Chalezquer es profesora Titular Departamento de Marketing y Empresas de Comunicación, Universidad de Navarra.
Este artículo fue publicado originalmente en “The Conversation”. https://theconversation.com/son-vulnerables-los-menores-a-las-tretas-de-los-influencers-
Imagen: Rawpixel.com/Sutterstock.com
Presentación del Libro Blanco de la Influencia Responsable en Vigo
El viernes 10 de junio se presentó en Vigo el Libro Blanco de la Influencia Responsable, un informe sobre el “fenómeno influencer” elaborado por iCmedia que analiza el presente y futuro de una profesión en auge. El acto, organizado por iCmedia Galicia y la Asociación de Periodistas de Galicia (APG), tuvo lugar en el salón de actos de la Delegación de la Xunta en Vigo. Durante la presentación intervinieron “influencers” gallegos y expertos en redes sociales, que hablaron de la responsabilidad que conlleva la capacidad de influir en miles de personas.
iCmedia Galicia y la Asociación de Periodistas de Galicia presentaron en Vigo el “Libro Blanco de la Influencia Responsable”, acompañados por Alberto Ribas, creador de contenidos relacionados con viajes y estilo de vida, y Montse Doval, profesora de comunicación en la UVigo experta en redes sociales.
La de influencer es una profesión en alza que hace de las redes sociales su lugar de trabajo. Día a día, personas anónimas ven cómo sus cuentas alcanzan rápidamente decenas de miles de seguidores, y cómo sus opiniones son capaces de marcar las decisiones de otros. Ese es el poder de la influencia que en los últimos años ha despertado una enorme preocupación social, ya que son muchos los menores que consumen estos contenidos dejándose influenciar por personas a las que siguen a través de un medio electrónico.
A todo esto se une la preocupación por la sobreexposición a las redes, y la consecuencias psicológicas que ello empieza a tener. Por otra parte, se trata de una profesión muy reciente que tiene una serie de retos por delante que de alguna forma hay que buscar regular.
Por ello, desde iCmedia en colaboración con ISEM Fashion School, ConEse Consulting y NewLink Spain, decidieron realizar un informe en el que hacen una radiografía de los desafíos, riesgos y oportunidades que pueden desencadenar este fenómeno, tanto para la persona que crea el contenido, como para la que lo está consumiendo detrás de una pantalla. “Los niños se están dejando influenciar en temas como la alimentación, eso nos preocupa y por eso vemos necesario fomentar el uso responsable de influencia”, señala José Ángel Otero, presidente de iCmedia Galicia.
En este sentido, una vez analizado el panorama, proponen una serie de normas deontológicas con el objetivo de fomentar un uso sensato de las oportunidades que ofrecen hoy las nuevas plataformas.
Con todo, queda mucho por trabajar en este ámbito, ya que la influencia sensata no es solo tarea de los creadores de contenido, también de las plataformas que manejan los algoritmos. “Los influencers deben ser responsables, pero también las plataformas que son las que al final deciden cómo posicionar los contenidos”, indica Montse Doval, profesora de comunicación en la UVigo y experta en redes sociales. Algo en lo que coincide Alberto Ribas, creador de contenido sobre viajes y estilo de vida, que reconoce que las plataformas son las que deciden que contenidos potenciar para que los usuarios consuman.
Así, el “Libro Blanco de la Influencia Responsable” es un pequeño paso dentro de este nuevo mundo que cada día cobra más relevancia. En este sentido, pretende impulsar entre todos los usuarios e influencers el conocimiento del poder de influencia que existe en los medios digitales y del impacto que tienen en la sociedad, especialmente en los menores.
iCmedia forma parte del Comité de Expertos de la Fundación Atresmedia
La Fundación Atresmedia ha celebrado este miércoles la primera reunión de su Comité de Expertos. Con ella, ha quedado constituido el grupo de destacadas personalidades académicas y profesionales especializados en el ámbito de la educación, la información y la comunicación, la psicología, la sociología de la infancia y la juventud y la Administración que avalará los proyectos de la entidad en los diversos aspectos y competencias en materia de Alfabetización Mediática e Informacional (AMI), objetivo de la nueva etapa emprendida por la Fundación.
Este grupo de Expertos cumplirá así un rol de asesoramiento y orientación a la Fundación Atresmedia sobre las principales tendencias, retos y oportunidades de actuación en el ámbito de la AMI, y contribuirá a que sus proyectos tengan el mayor impacto posible entre niños y jóvenes y su entorno educativo. Asimismo, el Comité de Expertos velará por la correcta orientación pedagógica de todos los contenidos, materiales y acciones que desarrolle la Fundación.
El Comité de Expertos de la Fundación Atresmedia está integrado por:
El catedrático de Educación en Medios de Comunicación, presidente del Grupo Comunicar y presidente-fundador de la Red AlfaMed, Ignacio Aguaded.
El doctor en Ciencias de la Información y profesor de Comunicación Audiovisual y especialista en Educación y Comunicación, Joan Ferrés.
El presidente de Alfa-Media, Andrés Armas.
La vicepresidenta de IC Media, la federación de Asociaciones para la Calidad de los Medios, Marta Pellico
La jefa de Prensa del del Ministerio de Educación y Formación Profesional, Rebeca Muñoz.
El director del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado (INTEF), Julio Albalad.
El presidente de la Federación de Asociaciones de Periodistas de España (FAPE), Nemesio Rodríguez.
La vocal de la Junta de Gobierno del Colegio Oficial de Psicología de Madrid, Amaya Prado.
El vicepresidente del del Grupo de Sociología de la Infancia y la Adolescencia (GSIA), Kepa Paul Larrañaga.
El director general de Human to Human (H2H), Luis Díaz.
La directora de European Youth Information and Counselling Agency (ERYICA), Eva Reina.
La reunión ha tenido lugar en las instalaciones de Atresmedia y ha estado presidida por la directora general Corporativa del Grupo y directora de la Fundación Atresmedia, Patricia Pérez, y ha contado con la participación de la directora de Responsabilidad Corporativa de Atresmedia y adjunta a la dirección de la Fundación, Susana Gato, junto al responsable de Estrategia y Buen Gobierno de la Fundación, Álvaro Alonso.
Formar a niños y jóvenes ante los riesgos y oportunidades de la Comunicación
En su primera reunión, el Comité de Expertos ha debatido, entre otros aspectos, la importancia de trasladar la Alfabetización Mediática e Informacional a niños y jóvenes desde el entorno familiar y educativo, y se han analizado las nuevas disposiciones normativas que abren la vía para la introducción de esta disciplina en la Educación Primaria.
Para Patricia Pérez: “En un contexto marcado por la sobreinformación, queremos ayudar a niños y jóvenes a desarrollar las habilidades necesarias para entender y analizar toda la información y contenidos que consumen y también para que sean responsables cuando crean y comparten contenidos a través de las diferentes plataformas a las que tienen acceso. Queremos que aprovechen la multitud de oportunidades que ofrece el actual entorno mediático, pero evitando sus riesgos”.
Ignacio Aguaded ha manifestado que “la apuesta de la Fundación Atresmedia es importante y con futuro. Los medios tienen un compromiso social como servicios públicos a la ciudadanía y en la medida en que participen activamente en la formación de las audiencias garantizamos telespectadores más activos y participativos, más responsables y conscientes con el papel que desempeñan los medios en sus vidas, y cómo estos pueden influir en su desarrollo personal y social”.
Por su parte, Julio Albalad, ha señalado que “el paso esencial para que los alumnos adquieran la competencia digital en su conjunto es tener un profesorado digitalmente competente. Desde las administraciones educativas hemos acordado un Marco de competencias digitales docentes que incluye, entre otras áreas, una específica referida al Desarrollo de la competencia digital del alumnado donde encontramos en primer lugar la Alfabetización en el tratamiento de información y datos”.
A raíz de esta nueva andadura, con la que la Fundación Atresmedia tiene la vocación de convertirse en una entidad de referencia en la Alfabetización Mediática e Informacional Fundación, la entidad ha estructurado su actuación en torno a tres ámbitos: investigación, sensibilización y aprendizaje, centrados en el impulso del pensamiento crítico, como herramienta fundamental para combatir la desinformación, en la promoción de la creatividad responsable y en el fomento de los valores, especialmente de aquellos relacionados con la alfabetización mediática como la libertad de expresión, la empatía, la tolerancia y el respeto.
Descargar el Libro Blanco de la Influencia Responsable
Puedes descargar el Libro Blanco de la Influencia Responsable desde el código QR que aparece
Series: Sandman
El escritor británico Neil Gaiman siempre ha ofrecido historias imaginativas en las que se mezclaba el terror, el humor y la magia. Las adaptaciones de su obra al cine y la televisión han contado con grandes presupuestos y un talento artístico más bien ciclotímico. Las películas Stardust o Los mundos de Coraline, o las series Good Omens o American Gods, han combinado grandes momentos con tramos que producen tedio y frialdad.
Muchos se han apresurado a alabar Sandman como una de las mejores adaptaciones de los últimos años. Ciertamente tiene unos primeros capítulos prometedores que parece que pueden derivar en una gran serie. El diseño de producción es espléndido, y la simbología de los personajes está sugerida con cierto estilo, pero el desarrollo termina por defraudar, especialmente a partir del quinto y desmadrado episodio. Todas las piezas que parecía que iban a terminar por encajar, adquieren un desorden caprichoso que pretende dirigir la historia hacia un público más adulto. Pero esa orientación no es más una excusa para disfrazar un trama con muy poca coherencia y entidad dramática.
En esta adaptación han intervenido hasta doce guionistas con díez directores diferentes. algunos tan temibles como David S. Goyer (Los demonios de Da Vinci, Krypton, Constantine). Probablemente, las sensaciones encontradas que provoca este mundo alternativo tiene que ver con la disparidad de sus creadores que no acaban por definir unas líneas clara de desarrollo.
Firma: Claudio Sánchez
Series: Salvar al Rey
La productora Mandarina (filial de Mediaset) es conocida por su periodismo sensacionalista gracias a programas como Salsa Rosa o Enemigos íntimos. Por tanto no es de extrañar que esta docuserie esté dirigida por el presentador Santi Acosta, uno de los rostros más conocidos en televisión en programas de crónica rosa. Teniendo en cuenta quienes son los creadores de esta miniserie de 3 capítulos sobre el Rey Juan Carlos es fácil imaginar el enfoque que se le ha dado a esta investigación.
La diversas de voces que vehiculan la narración de la historia del monarca van desde periodistas a políticos, con diferentes grados de cercanía y afecto hacia la figura del Rey. Desde Pilar Urbano a Rosa Villacastín, de Luis María Anson a Pedro J. Ramírez, del ex ministro José Bono al fiscal Pedro Horrach. Pero la multiplicidad de puntos de vista no significa equidistancia. Es evidente la intención de la docuserie desde el primer minuto, y eso resta mucho interés a una historia que merecía un trato menos tendencioso.
A estas alturas, la mayoría de escándalos y casos de corrupción que se cuentan en la serie ya han sido mejor desarrollados en infinidad de libros y programas de televisión especializados, aunque hay una aportación importante de numerosos audios inéditos de la fotografa Queca Campillo y la actriz Barbara Rey. El desarrollo es dinámico y mas elíptico de lo que podría imaginarse conociendo la productora y su creador. El retrato es muy parcial al subrayar los múltiples errores del protagonista sin apenas esbozar alguno de sus aciertos, especialmente en los primeros años de la transición.
Con más metraje y un director con experiencia en documentales (es la primera vez que Santi Acosta dirige una producción de este tipo), estaríamos hablando de una de las docuseries históricas más imponentes de los últimos años. Una memoria necesaria de una institución que tuvo un prestigio innegable, pero que vive una profunda crisis desde hace más de una década.
Firma: Claudio Sánchez
Lista de los ganadores de los Emmy 2022
La madrugada del martes 13 de septiembre, el Microsoft Theater de Los Angeles acogió la 74ª edición de los Primetime Emmy Awards, los galardones más destacados de la industria televisiva.
Succession (HBO Max), Ted Lasso (Apple TV) y The White Lotus (HBO Max) han sido las grandes triunfadoras de la noche. Te detallamos la lista completa de ganadores de los Emmy 2022 y dónde ver las series ganadoras.
MEJOR SERIE DRAMÁTICA
Succession (HBO Max) – GANADORA
Better Call Saul (Movistar+)
Euphoria (HBO Max)
Ozark (Netflix)
Severance (‘Separación’) (Apple TV+)
El juego del calamar (Netflix)
Stranger Things (Netflix)
Yellowjackets (Movistar+)
MEJOR ACTRIZ DE SERIE DRAMÁTICA
Zendaya (‘Euphoria’) (HBO Max) – GANADORA
Jodie Comer (‘Killing Eve’)
Laura Linney (‘Ozark’)
Melanie Lynskey (‘Yellowjackets’)
Sandra Oh (‘Killing Eve’)
Reese Witherspoon (‘The Morning Show’)
MEJOR ACTOR DE SERIE DRAMÁTICA
Lee Jung-jae (‘El juego del calamar’) (Netflix) – GANADOR
Jason Bateman (‘Ozark’)
Brian Cox (‘Succession’)
Bob Odenkirk (‘Better Call Saul’)
Adam Scott (‘Severance’)
Jeremy Strong (‘Succession’)
MEJOR ACTRIZ DE REPARTO DE SERIE DRAMÁTICA
Julia Garner (‘Ozark’) (Netflix) – GANADORA
Patricia Arquette (‘Severance’)
Jung Ho-yeon (‘El juego del calamar’)
Christina Ricci (‘Yellowjackets’)
Rhea Seehorn (‘Better Call Saul’)
J. Smith-Cameron (‘Succession’)
Sara Snook (‘Succession’)
MEJOR ACTOR DE REPARTO DE SERIE DRAMÁTICA
Matthew Macfadyen (‘Succession’) (HBO Max) – GANADOR
Nicholas Braun (‘Succession’)
Billy Cudrup (‘The Morning Show’)
Kieran Culkin (‘Succession’)
Park Hae-soo (‘El juego del calamar’)
John Turturro (‘Severance’)
Christopher Walken (‘Severance’)
Oh Yeong-su (‘El juego del calamar’)
MEJOR GUION DE SERIE DRAMÁTICA
Jesse Armstrong por “All the Bells Say” (‘Succession’)(HBO Max) – GANADOR
Thomas Schnauz por “Plan and Execution” (‘Better Call Saul’)
Chris Mundy por “A hard Way to Go” (‘Ozark’)
Dan Erickson por “The We We Are” (‘Severance’)
Hwang Dong-hyuk por “One Lucky Day” (‘El juego del calamar’)
Jonathan Lisco, Ashley Lyle y Bart Nickerson por “F Sharp” (‘Yellowjackets’)
Ashley Lyle y Bart Nickerson por “Piloto” (‘Yellowjackets’)
MEJOR DIRECTOR DE SERIE DRAMÁTICA
Hwang Dong-hyuk por “Red Light, Green Light” (‘El juego del calamar’)(Netflix) – GANADOR
Jason Bateman por “A Hard Way To Go” (‘Ozark’)
Ben Stiller por “The We We Are” (‘Severance’)
Mark Mylod por “Al the Bells Say” (‘Succession’)
Cathy Yan por “The Disruptions” (‘Succession’)
Lorene Scafaria por “Too Much Birthday” (‘Succession’)
MEJOR SERIE DE COMEDIA
Ted Lasso (Apple TV+) – GANADORA
Colegio Abbott (Disney+)
Barry (HBO Max)
Larry David (HBO Max)
Hacks (HBO Max)
La maravillosa Sra. Maisel (Amazon Prime Video)
Solo asesinatos en el edificio (Disney+)
Lo que hacemos en las sombras (HBO Max)
MEJOR ACTRIZ DE COMEDIA
Jean Smart (‘Hacks’) (HBO Max) – GANADORA
Rachel Brosnahan (‘La maravillosa Sra. Maisel’)
Quinta Brunson (‘Colegio Abbott’)
Kaley Cuoco (‘The Flight Attendant’)
Elle Fanning (‘The Great’)
Issa Rae (‘Insecure’)
MEJOR ACTOR DE COMEDIA
Jason Sudeikis (‘Ted Lasso’)(Apple TV+) – GANADOR
Donald Glover (‘Atlanta’)
Bill Hader (‘Barry’)
Nicholas Hoult (‘The Great’)
Steve Martin (‘Solo asesinatos en el edificio’)
Martin Short (‘Solo asesinatos en el edificio’)
MEJOR ACTRIZ SECUNDARIA DE COMEDIA
Sheryl Lee Ralph (‘Colegio Abbott’)(Disney+) – GANADORA
Jennifer Coolidge (‘The White Lotus’) (HBO Max) – GANADORA
Connie Britton (‘The White Lotus’)
Alexandra Daddario (‘The White Lotus’)
Kaitlyn Dever (‘Dopesick’)
Natasha Rothwell (‘The White Lotus’)
Sydney Sweeney (‘The White Lotus’)
Mare Winningham (‘Dopesick’)
MEJOR ACTOR SECUNDARIO DE DE MINISERIE O TV MOVIE
Murray Bartlett (‘The White Lotus’)(HBO Max) – GANADOR
Jake Lacy (‘The White Lotus’)
Will Poulter (‘Dopesick’)
Seth Rogen (‘Pam & Tommy’)
Peter Sarsgaard (‘Dopesick’)
Michael Stuhlbarg (‘Dopesick’)
Steve Zahn (‘The White Lotus’)
MEJOR GUION DE MINISERIE O TV MOVIE
Mike White (‘The White Lotus’)(HBO Max) – GANADOR
Danny Strong por “The People vs Purdue Pharma” (‘Dopesick’)
Elizabeth Meriwether por “I’m in a Hurry” (‘The Dropout’)
Sarah Burgess por “Snaps” (‘La asistenta’)
Patrick Somerville por “Unbroken Circle” (‘Estación once’)
MEJOR DIRECCIÓN DE DE MINISERIE O TV MOVIE
Mike White (‘The White Lotus’)(HBO Max) – GANADOR
Danny Strong por “The People vs Purdue Pharma” (‘Dopesick’)
Michael Showalter por “Green Juice” (‘The Dropout’)
Francesca Gregorini por “Iron Sisters” (‘The Dropout’)
John Wells por “Sky Blue” (‘La asistenta’)
Hiro Murai por “Wheel of Fire” (‘Estación once’)
Series: Harry Palmer
En 2015, el genio a ratos Guy Ritchie estrenó Operación U.N.C.L.E. un excelente thriller de espionaje sobre la Guerra Fría con look años 60 y un reparto de campanillas: Alice Vikander, Christian Bale, Hugh Grant y el “maldito” Armie Hammer. Harry Palmer: El expediente Ipcress adquiere ese estilo tan atractivo para adaptar las novelas de Len Deighton, que ya habían sido llevadas al cine con Michael Caine como protagonista. El actor escogido para el relevo es Joe Cole, conocido como John Shelby en Peaky Blinders. El creador de la serie es James Watkins, uno de esos grandes artistas de talento que tiene la televisión británica, responsable de la notable serie McMafia y de la algunos episodios de Black Mirror.
La serie es un prodigio de elegancia en la planificación, las localizaciones y el vestuario. No resulta extraño que el director de fotografía de la serie (Tim Maurice-Jones) sea el mismo de algunas de las mejores películas de Guy Ritchie como Snatch, cerdos y diamantes. El guión del escocés John Lodge, escritor de las primera filmografía de Danny Boyle (Trainspotting, Una historia diferente), ajusta los niveles de ingenio y sugerencia en diálogos que demuestran los protagonistas merecen trabajar en los servicios de inteligencia americanos y británicos.
Junto al carismático protagonista hay personajes de interés dramático interpretados por actores que, sin ser tan conocidos, demuestran mucho oficio. Es el caso de Lucy Boynton, maravillosa como mujer de Freddy Mercury en Bohemian Rhapsody, o de adolescente rebelde en Sing Street. En la serie es la novia imposible del espía, en un personaje que recuerda mucho al cine clásico y actrices como Grace Kelly o Kim Novak. También destacan otros secundarios como Tom Hollander (El infiltrado), Paul Bazely (Cruella) o David Dennick (Sin tiempo para morir).
La decisión de sugerir la vida del espía sin necesidad de mostrar sus múltiples aventuras “profesionales” es todo un acierto que no comparten otras ficciones magníficas de ese mismo argumento como The americans o Homeland. Una modo de contar muy coherente con el cine clásico que favorece el desarrollo dramático y verosímil de los personajes.
Firma: Claudio Sánchez
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