Análisis: Encuestas Altair secundaria

Guía Audiovisual

1. INTRODUCCION

Hoy es imposible educar sin tener en cuenta el mundo audiovisual. Hasta la aparición de la televisión, pionera en este mundo, educaban la familia, la escuela y la calle, entendiendo por este concepto el ámbito para jugar, relacionarse personalmente con los demás, pasear, etc.. Pero hoy día se ha añadido un nuevo factor que saca su tiempo detrayéndolo en su mayor parte del ámbito familiar y de la calle, el mundo audiovisual. Y en este mundo, por las características del medio ocupa un lugar muy importante la televisión.

Pero para dar el tratamiento adecuado a la televisión es absolutamente necesario involucrar a las familias. El uso de la televisión esta ligado principalmente a las conductas de las personas, y en ese ámbito, si las familias no consideran esta cuestión, el colegio poco puede hacer.

En cualquier caso, tanto si los receptores por su edad mantienen una cierta independencia familiar, como si es al contrario, es evidente que para poder tratar un tema hay una condición absolutamente necesaria. Saber de el. Por eso hay que saber con que mecanismos opera la televisión, cuales son sus puntos fuertes, como hay que verla, que tiempo dedicarle, que hay que considerar y que no para sacarle el máximo partido, y sobre todo hay que saber cuales son su claves. Amiga o enemiga, necesitamos saber con quien nos jugamos la partida.

Y estas pueden ser las claves mas significativas de la televisión.

Clave nº 1

Lo audiovisual, cuenta con la mayoría de los atributos de la realidad, potenciados además con la música, el ritmo trepidante, los colores, el cambio de imagen, los decorados. Todo, impulsos, mensajes, llamadas, dirigidos a los sentidos. Educamos con la palabra, con la imagen, con los gestos, con las actitudes. Todo eso está en la televisión. Por esta causa, la televisión configura una nueva realidad, la realidad virtual, que compite con la realidad real. Es necesario considerar esta nueva realidad para poder educar.

Hay que saber que todo lo que se hace y se dice, todo lo que se ve, lo queramos o no, los alumnos lo comparan con la televisión. A fin de cuentas, es otra opinión que se vierte, no desde fuera sino desde dentro de las familias, donde la televisión compite con ella permanentemente. Es común que ocupe un lugar preferente en los domicilios y que este funcionando en gran medida continuamente. Y funcionar suponer un caudal de opiniones, de maneras de ser, de objetivos vitales.

Clave nº 2

La parte mas manipulable de nuestra naturaleza es la emotiva. Y ahí es donde va dirigida en mayor medida la televisión. Televisión es en gran parte un juego de emociones, de sensaciones, de sentimientos, de corazón en suma. Casi todo lo que emite busca cautivarnos por ese aspecto de nuestra naturaleza. Además, por las propias características del medio, su impacto emocional y en gran medida educativo es automático, rotundo, rápido; la imagen no necesita demostración, simplemente se muestra. Y basta. En si misma, la imagen es como la conclusión de la idea, como su materialización. Tiene que ser cierta siempre, porque se ve. Y ocurre, que consciente o inconscientemente, lo que vemos se incorpora a nuestro universo vital e influye en nuestras conductas.

Llegados aquí, habría que recordar que somos lo que decidimos; y decidimos por una combinación de inteligencia, voluntad y emotividad. La emotividad es aquello que en ocasiones nos llena de serenidad «afectiva», en otras nos perturba, a veces nos hace reir y a veces llorar, pero siempre tira de y en ocasiones se impone a la racionalidad, (a la inteligencia y a la voluntad). Y ahí está su fuerza y su debilidad. Y ahí esta asentada en gran medida la televisión.

Clave nº 3

La televisión imparte continuamente modelos de conducta. Estos modelos tiene un gran poder de conformar la sociedad, de marcar la agenda de la misma, los usos y las costumbres. Ningún mensaje de la televisión es indiferente desde el punto de vista educativo. Además las características del medio imponen una cierta carga de veracidad en lo que se emite. Lo que se emiten son imágenes, y las imágenes, ya lo hemos comentado, no se discuten, se aceptan, son la realidad. En alguna ocasión todos lo hemos oido, «es verdad, lo ha dicho la televisión».
Además de estas consideraciones, para comprender el tema en toda su amplitud hay que tener en cuenta que:

El gran potencial educativo de la televisión se puede utilizar en sentido positivo, para educar. Bien mirado, la televisión es una maravillosa herramienta que nos ha permitido conocer otros mundos sin necesidad de desplazarnos, acceder al conocimiento de múltiples facetas de la naturaleza humana que sin ella no conoceríamos, entretenernos a veces, distraernos también, etc.

Las claves del medio no son el problema, son sencillamente las claves; el problema de la televisión, como el de las cosas en general, es siempre su uso. De acuerdo que hay que exigir, aunque sea solo por criterios de responsabilidad social unos contenidos adecuados, pero al final el problema es siempre del usuario. El otro problema es eso, problema de otros.

La Televisión no deja de ser un factor de progreso. Pero como toda herramienta, necesita ser conocida en primer lugar y en segundo, usarla adecuadamente. Y eso conlleva la formación de los telespectadores. Ahí está en gran medida la cuestión.

 

2. DATOS ESTADÍSTICOS

Para completar los argumentos, aportamos una serie de datos estadísticos a nivel nacional y otros de las encuestas llevadas a cabo en Altair.

2.1. A NIVEL NACIONAL

  • Media de televisiones por familias……………………………………………………3,2
  • Porcentaje de niños con televisión en su cuarto………………………………..33,7 %
  • Porcentaje de niños que ven la televisión solos…………………………………62 %
  • Porcentaje de niños que ven la TV a partir de las 22 horas…………………96 %
  • A los 15 años han pasado 17 meses de su vida delante de la televisión.
  • Cada año ven 2000 actos violentos.
  • Antes de acabar la escuela primaria, han visto 8.000 asesinatos.
  • El 50% de los padres cree que sus hijos ven poco o muy poco la televisión.

Fuente: ATV, Academia de la Televisión

2.2. ALGUNOS COMENTARIOS A LAS ENCUESTAS DE ALTAIR 1º a 4º DE ESO.

El 66% tiene televisión en su cuarto (media nacional 33,7% según la Asociación para la Investigación de Medios de Comunicación).

La media de televisiones por familia es prácticamente de 3 (3,2 por familia).

Estudian con la televisión encendida, el 20%.

Hay una mayoría 76 % que no selecciona los programas antes de verlos.

Un 10% manifiestan que no tienen límites morales para ver la tv, el 80% sólo a veces.

No tienen claro que ver la televisión pueda suponer una pérdida de tiempo, lo reconoce el 10%. Sólo el 8% tiene límites horarios para ver la Tv., el 42% a veces

No cambia de canal cuando ve algo inmoral, el 21%.

Reconocen solo el 5% que la televisión influye en su vida.

Un 20% afirma la televisión los refleja como son, el 55% que a veces.

Las horas que dedican a ver la tv. aumentan considerablemente el fin de semana, de 2,30 horas pasan a 4,50 horas

Las cadenas más vistas son : Antena 3(25%), Canal Sur(20%), TVE 1, Canal 4 y Canal 6(15%) y en último lugar la 5 el 10%

El 40 % ve asiduamente los programas de cotilleo, un 33% las Telenovelas, el 25% «los realitis»y un 45% los informativos.

2.3 CONCLUSIONES

Hay un comportamiento homogéneo de 1º a 4º de ESO, en cuanto a los programas y tiempo que dedican a la TV., señalar el altísimo porcentaje de alumnos que tienen tv en su cuarto, con el inconveniente de no poder controlar el tiempo que pierden viendo la tv, con pérdida de tiempo de descanso que puede producir bajo rendimiento en su jornada escolar.
A destacar que las alternativas al empleo del tiempo libre son normales en general : 75% Deporte, 78% (Amigos, Música); Video-Juegos ( 68%), y también señalan una tendencia muy baja en el tiempo dedicado a la lectura , 10%.

Muchos de los programas que ven y que manifiestan que les gustan son programas con valores negativos, con modelos de conductas falsos, que generalmente trivializan temas importantes, no respetan las normas de urbanidad o que incluso fomentan la falta de respeto, inculcando el sentimiento como norma de conducta y los instintos y en general el principio de todo vale para conseguir sus propósitos, con situaciones de moralidad perniciosa que inducen a creer que dan el éxito y la felicidad.

Aquí se encuadran series como: Aida, Los Serrano,Sin tetas no hay paraíso, El Síndrome de Ulises, Escenas de matrimonio,etc..

Los programas más vistos son: Los Simpson, Presing Cath, Deportes. Series: Los Hombres de Paco, Aida, Los Serrano, Supervivientes, El Síndrome de Ulises, El Internado. Programas como: Cámara Café, Sé que lo hiciste, Sin tetas no hay paraíso, Escenas de matrimonio. Los que menos les gustan: Informativos, El diario de Patricia, Gran Hermano, Aquí hay tomate, etc..

Los hechos mas grave que recoge la encuesta son el alto porcentaje que tiene tv. en su cuarto, los programas que ven y el sentimiento mayoritario de que la televisión no influye en su vida, presupuesto radicalmente equivocado, y aunque prácticamente el 80% reconocen que la tv refleja como ellos son .
Muchas de las series que ven son claramente perniciosas. Son series que se emiten en horario familiar, y que desarrollan en gran medida tramas de convivencia o familiares, muy alejadas de la realidad. Las series, como hemos comentado, tienen un gran poder de conformar conductas a través de los modelos «educativos» que desarrollan. Es necesario un estudio crítico de cada serie en clase para poder reflexionar sobre los comportamientos que recogen las mismas, las consecuencias de los actos que llevan a cabo y sobre los falsos caminos de felicidad que promueven.

3. PROPUESTA DE PLAN DE ACCION

Partiendo de la constatación del hecho de que el uso de la Televisión está ligado directamente a las conductas, es importante que en su tratamiento intervengan todos los que participan en el hecho educativo, por lo que proponemos tratar el tema con padres, profesores y alumnos.

Proponemos desarrollar una acción inmediata o de choque, con idea de dar un mensaje claro y rotundo que pueda ser recordado y otra de mantenimiento, fundamental en toda labor formativa o de motivación de conductas.

La acción de choque serian conferencias a padres, profesores y alumnos que en algún caso pueden ser una mesa redonda y la de mantenimiento, que ayude a reflexionar de nuevo sobre el medio, suscribirse a la revista mensual Contraste Audiovisual que da información actualizada sobre lo mejor de la Televisión, cine y películas de video así como fichas sobre los programas y comentarios sobre los mismos.

Para completar el tema, las conferencias deben completarse con otras en otro momento, sobre internet y videojuegos, en el mismo ámbito de la Televisión pero con características distintas.

Parte del Plan de Acción ya ha sido desarrollado con las Conferencias llevadas a cabo. A partir de aquí, es importante el análisis en clase de los programas que ven los alumnos y la necesaria reflexión sobre las conductas y los modelos educativos que proponen, disponer de información sobre los mismos, insistir a los padres en el tema y suscribirse a una revista especializada, -puede ser la revista Contraste Audiovisual, pensada al efecto-, que mensualmente les mantenga informados y les recuerde periódicamente la importancia del tema.

Informe realizado por Atea para el Ampa de Altair
Marzo 2008

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